陶行知先生说：“处处是缔造之地，天天是缔造之时，人人是缔造之人。”考夫曼以为，人人都有“被创造”的“微缔造”（mini—C），大局限学生都有能“被望见”的“幼缔造”（little—C），幼局限学生拥有将来“职业缔造”（Pro—C）和“大缔造”（Big—C）的潜能。长沙市长郡中学以“4C”缔造表面为引导，深化育人体例改造，为悉数升高人才自决造就质料、出力教育拔尖立异人才奠定坚实基本。

　　育人对象断定学校的办学定位。长郡中学自1904年创立以后就向来尽力于“为湘育英”创新，走出了一批院士和有名学者等拔尖立异人才。当下，学校紧扣为党育人、为国育才的期间请求，锚定拔尖立异人才早期造就，对峙“不让学生输正在尽头线上”的理念，造就“爱生涯、善求知、忧六合、有举动”的一代新人。

　　“不让学生输正在起跑线上”，会让人们只盯着现时而纰漏了指导的真正主意是育人。无误的价钱观、强壮的身体、优秀的习俗才是毕天成长的基石。无论是一面滋长依旧国度发达，都是长跑，真正的指导应当“不让学生输正在尽头线上”。这里的“尽头”，指的是人生中的每一次采用、每一个指导阶段的节点，直至全豹人生的尽头。

　　基于“不让学生输正在尽头线上”的理念，学校主动煽动“五育”融通，尽力使每个学生正在每个指导阶段的节点都能取得天性化、可络续、高质料的滋长，并最终成为德智体美劳悉数发达的社会主义设备者和接棒人。

　　人是天才具蓄意向性缔造力的生物，人人都拥有拔尖立异潜能创新，唯有正在整一面的“微缔造”被充满激活的基本上，才有造就出“大缔造”的拔尖人才的或者。学校倡始每位教员进修和践行指导家心灵，因材“适”教，师生互育，多元共育，与伟大期间同频共振，营造更好的育人生态，让拔尖立异人才如雨后春笋般显示并自决拔节滋长。

　　课程样态断定学校的育人生态。唯有顺适期间发达需求，延续升级课程样态，将国度课程的共性请求缔造性地与校本课程天性特质贯串起来，才干实行学生悉数发达与差别发达的最大化。

　　人为智能期间，人类文雅的先进许多源于跨界立异和角落科学的打破。近年来，项目式教学渐渐兴盛，学科交融正正在成为一种全新的发达偏向。平时高中的课程要有足够的融通性，异常是举动与拓展型课程，必然要走向跨学科深度整合，才干适宜拔尖立异人才造就的新请求。

　　为此，长郡中学寻觅修筑了“3+N”课程系统，“3”即基本型、拓展型和举动型三大课程板块；“N”即国度课程、校本必修、课程选学生、学生选课程、校内“四大节”“六强社”；校表“三走进”“五研学”施行举动等六大类30幼类课程。近年来，正在课程总体构架保留相对平静的条件下，学校的课程实质和内在延续升级迭代，为师生供给了修养家国情怀、激勉立异潜能的课程生涯，护佑学生的上风专长和天性发达，让“幼缔造”奏响芳华滋长的广大重心曲。

　　正在课程推行历程中，学校造订了《长郡中学课程推行筹办》，端庄服从最新课程规范请求开齐开足国度课程，每周三节体育课；十几年来，对峙周末和节假日不补课，学生的自决进修力与深度思虑力取得升高；人为智能课程常态化，师生的数字素养与期间发达同步晋升；对每门国度课程做好校本化的同一筹办和二次开垦，夯实激勉立异潜能的踏实基本。

　　学雠校校本课程举办整合，使之特质化，进一步充足了育人生态的内在。生计引导程式化、重心班会序列化、阳光课间多样化、表教白话常态化；科学、人文、艺术和体育课程模块项目化；选修课程立体化，校内体育、艺术、科技与人文“四大节”和“长郡义工”“模仿说合国”“科技立异”等社团课程品牌化。校表“走进新乡下”“走进职场”“走进兵营”等系列课程很有特质，个中“走进新乡下”一经开设18年。“古板与新文明”“天然科学生态类”等“五研学”更是以项目化和自选式的课程形式，让学生的立异潜能取得形容尽致的阐明。每到节假日，异常是寒暑假，长郡学子踏遍三湘四水，访诸中原胜景，用“行万里道”为“破万卷书”注入全新内在，“幼缔造”激勉了学生的报国热心。

　　“五育”交融、多元怒放的课程样态，确保了“人”的悉数、完好和络续发达。有了“成人”这个“1”，学生才干更好地适宜社会，缔造疾笑的生涯，才干实行“成才”的N种或者性。

　　今朝，环球许多国度都正在主动寻觅拔尖立异人才的早期创造与造就系统。唯有效科学的研商要领与方式，领略幼学、初中、高中和大学的造就系统，才干让拔尖立异人才的滋长驶上科学轨道。

　　近年来，学校正在“不让学生输正在尽头线上”焦点育人理念引颈下，修筑起“三阶五维”将来型拔尖立异人才早期滋长范式。“三阶”即学生悉数发达、差别发达和卓绝发达三个阶段；“五维”是指权衡学生立异量能的文明自尊、职守自决、伶俐施行、深度进修和立异驱动五个维度。

　　“三阶五维”范式的第一阶是“悉数发达，激活潜能”，闭键针对高一学段，涉及“职守自决”和“文明自尊”两个维度，即正在学校指导历程中，以职守自决和文明自尊为引擎，通过端庄落实国度课程、地方课程、校本课程，悉数晋升学生“自我认知、情境辨识和挺膺承受”的水准；通过“家国六合”“节俭浸毅校训心灵”“校园模仿聘请会”“生计筹办”等举动课程，升高学生“国度认同、学校认同和专业认同”水准，正在“五育”交融的悉数发达中创造、激活每名学生的每个“微缔造”。

　　“三阶五维”范式的第二阶是“差别发达，护佑专长”，闭键针对高二学段，此阶段闭键涉及“伶俐施行”和“深度进修”两个维度。学生正在“3+N”课程生涯中创新，通过伶俐施行才干和深度进修才干的测试，创造差别，发达专长，正在“意思试验工场”“领略说合论坛”“全链攻坚测评”的进修中实行伶俐施行才干从低级的被动清楚、中级的模仿水准到高级的立异醒悟的跃升。学校以教学资源和利用平台为依托，通过“学生自筑智库”“学科交融论文竞赛”“思想系统树谱修筑”“思想型教学教室”等，出力修筑各学科深度进修范式，实行症结才干与焦点素养造就的天性化和智能化。学校还通过“学长家长双轨”导师造，召集滋长动能，让学生的“幼缔造”如雨后春笋般显示。

　　“三阶五维”范式的第三阶是“卓绝发达，超越自我”，闭键针对高三学段，此阶段涉及“立异驱动”一个维度。学校研发了立异认识叫醒、立异思想激活和立异才干成长等系列立异驱动素养归纳量表，为学生量身定造天性化课程，通过校本选修课程、系列研学旅游课程和5A竞赛培训课程，引颈学生经历“微缔造”被充满激活、“幼缔造”取得即时涌现的悉数发达与差别发达阶段后，向“职业缔造”和“大缔造”的拔尖立异人才早期造就阶段进发。学校被授予“北京大学数学后备人才造就基地”“北京大学博雅人才共育基地”的称谓，创建了“丘成桐少年班”“清华大学书院铺排钱学森班”，正在高品位人才定位、跨过发点课程计划创新、高素养教员团队和高寻求对象引颈下，通过重悉数的“普育”评议、重专长的“选育”评议和重实效的“拔尖”评议的引颈，得以逐级精巧绽放。

　　“三阶五维”范式中，“三阶”再现了学生团体滋长的三个阶段，是学校从悉数奉行国度课程到开垦学校采用性课程再到研发拔尖课程的循序渐进的历程；“五维”再现的是正在权衡学生个人立异素养的激活与滋长历程中学问才具深化、行动施行优化和立场价钱内化的历程。

　　人为智能期间，急切须要“从0到1”的原生缔造。长郡中学将固守“不让学生输正在尽头线上”的育人理念，兴修一流文明生态，立异高品德课程生涯，让“幼缔造”大面积丰收，让“职业缔造”与“大缔造”喷薄而出，进一步筑构大中幼学一体领略的拔尖立异人才造就新范式，为实行中华民族伟大回复和修筑人类运道配合体功勋指导气力。

　　长沙市长郡中学以“4C”缔造表面为引导，深化育人体例改造，为悉数升高人才自决造就质料、出力教育拔尖立异人才奠定坚实基本。近年来，学校正在“不让学生输正在尽头线上”焦点育人理念引颈下创新，修筑起“三阶五维”将来型拔尖立异人才早期滋长范式。“五育创新”交融为拔尖立异人才提拔涤讪